标日
听说最近出新版了，怎么样呢？比起旧版有什么改进呢？
买新版的比较好吧？ 转自《青年报》
本报讯（实习生 郦亮 记者 李清）
曾对众多日语爱好者产生重大影响的《中日交流标准日本语》最近“改头换面”。记者昨天获悉，全新版本的《中日交流标准日本语》已由人民教育出版社推出，短短数天内就热销了3万套。
据了解，旧版《中日交流标准日本语》是人民教育出版社在1988年出版的，主要面向业余学习日语的中国人，17年来累计销售超过500万套，其知名度与英语学习领域的《新概念英语》相当。不过，其主编唐磊教授向记者表示，旧版“标日”既然已使用17年了，总体内容会同现实生活脱节。推出新版本是保持“标日”生命力的唯一手段。
记者发现新版“标日”除保留了旧版的基本知识架构之外，从内容到形式都有较大改变。唐教授解释说，新版增加了大量贴近生活、反映时代发展的鲜活内容，同时屏弃了以往“哑巴外语”的学习模式，更强调语言的听说能力。新书的一大亮点正是在全书开头新增一个“入门”单元，对日语的发音规律进行全面梳理，真正做到学习日语从“开口”起步。 出处 http://www.pep.com.cn/index.htm
《新版 中日交流标准日本语 初级上下》介绍
课程教材研究所 刘粉丽
《新版 中日交流标准日本语 初级上、下》（以下简称“新版”）于2005年4月出版了。这是1988年出版的《中日交流标准日本语 初级上、下》（以下简称“旧版”）的修订本。旧版自发行以来受到了广大读者的喜爱，发行量已逾500万套。为了使这套教材能够充分地体现日语教育以及社会、文化等方面的发展、变化，人民教育出版社与日本光村图书出版株式会社经过3年的努力，策划、编写了这套“新版”，此次推出的是初级上、下。
下面，对“新版”的内容结构、特点等做简单的介绍。
一 结构
1．新设“入门单元”，集中指导发音和文字。
在研讨“新版”的编写原则、结构之前，我们对“旧版”的使用情况进行了大范围的调研，发放调查问卷、开座谈会，充分听取了读者的意见。对学习者来说，尤其对自学者来说，“旧版”一个最大的问题是语音部分他们感到无从下手，本次修订时特别设置了“入门单元”，专门就“日语的发音”“日语的文字与书写方法”“声调和语调”“需要注意的发音”进行了系统地讲解。“需要注意的发音”专门针对我国一些地区的读者发日语音时容易出现的问题作了说明。除了“日语的文字与书写方法”以外，全部录制成CD，读者跟着CD就可以浅显易懂地学到纯正、自然的日语发音。
2．除“入门单元”以外，上、下册各设6个基本单元，每个单元由4课构成。每单元前设置单元扉页，单元后设置单元末。另外配有“日本语能力测试”模拟试题以及附录。
每个基本单元设定一个话题，单元内4课的应用课文都与此话题相关联，每个单元的内容相对完整，各个单元之间的出场人物、故事情节也是一脉相承的。单元扉页利用插图和文字简单地介绍本单元4课的场景及内容。单元末由“阅读文”“实用场景对话”“词语之泉”“日本风情”构成，主要以插图、照片的形式直观地呈现对话的场景、词语的实物以及日本的生活、社会等情况。“日本语能力测试”模拟试题上、下册分别相当于日本语能力测试4级和3级的水平。附录旨在整理学习项目，内容包括“课文译文”“练习Ⅱ、模拟试题参考答案”“练习、模拟试题录音内容”“数、量词搭配使用表”“动词一览表”“句型、表达索引”“总词汇表”“关联词语范畴一览表”“专栏日语译文”“图画词典”等。
3．各课结构与定位
各课由“基本课文”“应用课文”“语法解释”“表达及词语讲解”“练习”“生词表”“专栏”构成。
“基本课文”分为基本课文Ⅰ和基本课文Ⅱ，基本课文Ⅰ以单句的形式突出本课所学的重点句型；基本课文Ⅱ以甲乙对话的形式再现重点句型。“应用课文”是将重点句型再现于有场景、有故事的情节中，以展现活生生的、自然的日语。应用课文全书48课保持固定的出场人物，创作了一个有声有色的长篇系列故事。
“语法解释”主要就本课所学的句型、语法项目作进一步的解释和说明，以帮助学习者理解。执笔时充分考虑到中国读者学习日语的需要，对于一些中日语言差异以及中国读者在学习中容易出现的问题用“注意”予以提示，其他与项目相关的内容以及补充事项用“参考”提示。“表达及词语讲解”主要就课文中出现的需要注意的表达方式、词汇的用法进行讲解、说明。对相关的日语语言表达特征、交际策略、日本社会、风俗习惯等也在表达及词语讲解中作了说明。
“练习”分为“练习Ⅰ”和“练习Ⅱ”。“练习Ⅰ”主要通过替换、变换说法等练习巩固基本功，一般都是仿照例句进行的。“练习Ⅱ”是在“练习Ⅰ”的基础上，通过听解、读解、填空、中译日等发展性的、实践性的训练，检验、巩固和活用所学的知识。“练习Ⅱ”出现的单词、语法等控制在已学范围之内。
“生词表”是将本课出现的独立词、寒暄表达、惯用短语以及量词等汇总列出。
“专栏”用中文介绍了日本的社会风俗、饮食习惯、交通、体育运动等诸多方面，是学习者扩大文化背景知识的一个窗口。
二 特点
1．内容丰富，信息量大。仅词汇总数就有2900词左右，包括各课生词表、关联词语以及卷末的词语之泉。教材总字数达1000000字，可以说学习者只要本套书在手，就有了非常丰富的学习日语的素材。
2．版式设计充分考虑读者学习的需要，插图、照片丰富。在版式设计方面充分考虑到自学者学习的需要，采用大开本，设置脚注，全书注假名。并且使用了丰富的插图和照片，营造出直观、愉悦的视觉效果。
3．与“日本语能力测试”相对应。句型、语法项目按照“日本语能力测试”的4级～3级的出题标准列项，由易而难地按系统、分阶段排列。但是为了保障学习者循序渐进、由易而难地学习，对某些项目进行了灵活处理，以期达到较好的学习效果。例如：“～ています”是4级的项目，应该在上册学习，但由于其用法较多，而且难易程度不同，因此上册只安排了易于初学者理解的表示“正在进行”以及表示“结果状态的存续”用法的一部分。而其表示“结果状态的存续”的另一部分较难的内容（第33课）以及表示“反复、习惯”（第27课）的用法则放在了下册。
4．译文的处理方法具有独创性。在日译中时，为了既反映原文的结构以便于初学者理解，又兼顾译文的自然和地道，减少翻译腔，对基本课文和应用课文采用了不同的翻译原则。基本课文的译文尽量反映原文的结构，应用课文的译文则不拘泥于原文而是根据会话场景尽量译成自然、地道的汉语。同时，由于中日语言的表达习惯不同，某些情况下，日语句子中某些省略的部分在译为汉语时须加上才自然，而有些情况全部翻译则显罗嗦，因此，在卷末附录的“课文译文”处用符号作了如下处理：
（ ）→表示原文没有，但翻译成汉语时必须增添的词语。
〈 〉→表示原文有，但翻译成汉语时不需要的词语。
甲/乙 →表示甲乙都可以。
例如：对于省略了主语的“どんな音楽が好きですか”，如直译则为“喜欢什么音乐？”，汉语显得唐突。因此就用“（你）喜欢什么音乐？”来处理。
对于“机の上に猫がいます”，如直译则为“桌子上有猫”则作为汉语不大自然，因此译文用“桌子上有（一只）猫。”来处理。
又比如：“もう11だから寝よう。”如直译则为“因为已经11点了，睡觉吧。”，汉语显得生硬，因此译文用“〈因为〉已经11点了，睡觉吧。”
这样处理，既照顾了原文的结构，又解决了译文生硬、不自然的问题。
5．将语言学习置于丰富的社会、文化背景之下。
实践证明，只学习目的语国家的语言知识、语言结构，而不了解其语言表达特征、习惯以及相应的文化背景知识是无法达到交际的目的的。因此，本套教材在安排语言知识、语言结构的学习的同时，对相关的语言表达特点、文化因素等也作了系统的讲解。如“谓语的省略”“です的用法（省略表达）”以及“あのう”的用法等等。
同时，用专栏、日本风情、应用课文以及讲解等多方位地介绍了日本的交通、饮食、节日、生活习惯等，提供了丰富的文化背景知识。为了解决中国的学习者跟日本人交流时，一说起日本就头头是道，却不能用日语介绍中国的社会、文化背景这一现象，特将初级上册的场景设在日本，下册移至中国。话题涉及中国的传统文化、饮食文化、自然景观等方面。以帮助学习者通过这套教材的学习，真正地达到双向交流的目的。
6．本书在语法体系、语法术语上也作了一些调整。详情请参照《新版 中日交流标准日本语 初级上下》“本书内容与结构 V.本书使用的语法体系”。
以上，对“新版”的结构、特点作了比较详细的说明，希望能帮助大家更好地了解这套教材。也欢迎大家将使用教材过程中的体会、感受及时反馈给我们，以便我们更好地改进。
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新版中日交流标准日本语初级上
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新版中日交流标准日本语初级下 很好，买了~ 哪里有买？深圳应该有吧，再问，中级的有没有新版 是不是原版是小本的，新版是大本的？ 对,初级中级都有新版的。以我的感觉来说，新版的录音好了很多，不象以前那样生硬了=，= 美國沒賣，殘念，只能繼續上山歌日語課 是不是新版配的CD，旧版配的磁带？ .........我N个月前也订购了本 不过书的样子好像和宝石放出来的图片有点不一样（左上方好像没那标志）而且随书配的也不是CD是磁带
难道我入手的是“老翻”（D版）？ 汗....... 恭喜楼上的同学拿到了怀旧版的标日 果然........
看来要去弄本新版的
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